碩士生群體：超七成碩士生是家庭第一代大學(xué)生

2021-08-09                 中國青年報

作者：華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院課題組

2019年12月4日晚，鄭州，距離2019年研究生招生考試不到20天，華北水利水電大學(xué)一處教學(xué)樓內，考生們在背書(shū)復習。視覺(jué)中國供圖（資料圖片）

碩士生每周體育鍛煉時(shí)長(cháng)

碩士生自我評價(jià)的家庭背景狀況

近年來(lái)，“考研熱”居高不下。目前，我國在學(xué)研究生規模已經(jīng)突破300萬(wàn)人，其中碩士研究生占比在85%以上，占絕對主體地位。

2021年是我國學(xué)位條例實(shí)施40周年。從恢復研究生教育初期招生僅萬(wàn)人到招生突破百萬(wàn)，研究生教育的定位已經(jīng)從專(zhuān)門(mén)培養高校師資和科研人才向培養社會(huì )所需的各行各業(yè)高層次人才轉變。與更高層次的博士研究生教育相比，碩士研究生教育受到的關(guān)注明顯較少。當前，碩士生教育正處于規模擴張與結構變化的新時(shí)代，質(zhì)量是其發(fā)展的關(guān)鍵。

碩士生群體具有什么特征？學(xué)習的投入程度如何？對導師指導的體驗如何？科研與實(shí)踐經(jīng)歷如何？生活與健康狀態(tài)如何？專(zhuān)碩和學(xué)碩有何差異？……華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院課題組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課題組）發(fā)起了全國碩士研究生學(xué)習與發(fā)展（SDOMS）調查。課題組根據在校生培養高校所屬比例、所處地域比例、學(xué)科門(mén)類(lèi)比例以及學(xué)術(shù)與專(zhuān)業(yè)學(xué)位比例的總體分布，選取全國53所大學(xué)（含“一流大學(xué)”、“一流學(xué)科”建設高校及普通高校）開(kāi)展了問(wèn)卷調查，共回收10497份有效問(wèn)卷。

超七成碩士生是家庭第一代大學(xué)生

伴隨著(zhù)幾輪擴招，在學(xué)碩士生已經(jīng)成為一個(gè)規模龐大的群體。課題組的調查顯示，碩士生中女性比例為53.7%，超過(guò)男性。家庭年收入10萬(wàn)元及以下占63.0%。就讀大學(xué)前為農業(yè)戶(hù)口的占55.1%，超過(guò)非農戶(hù)口。來(lái)自農村、鄉鎮和縣城的占56.1%，超過(guò)來(lái)自地級及以上城市地區。屬于家庭第一代大學(xué)生的占76.2%，稍高于相關(guān)調查中本科大學(xué)生中的相應比例。

與家庭背景相比，碩士生中政治面貌為黨員的占比38.9%，是黨員占全體國民比例的5.8倍。碩士生屬于本科學(xué)習的佼佼者：有33.9%的碩士生本科就讀于“雙一流”建設高校，這一比例約為“雙一流”建設高校本科全國招生比例的7.2倍。碩士生中本科學(xué)業(yè)成績(jì)有22.8%位于專(zhuān)業(yè)前10%；有70.3%位于專(zhuān)業(yè)前30%。

整體而言，碩士生雖然家庭背景處于中等及偏下水平，但政治先進(jìn)性和前置學(xué)業(yè)成績(jì)則處于較高水平。超七成的碩士生是為了“提升綜合素質(zhì)”以及“找到待遇更好的工作”而讀研，僅有3.9%的碩士生是因“學(xué)術(shù)研究興趣”而讀研。

課題組認為，研究生教育已經(jīng)成為大學(xué)畢業(yè)生提升人力資本實(shí)現向上社會(huì )流動(dòng)的重要途徑。但只有極低比例的碩士生因學(xué)術(shù)研究興趣而讀研。這雖是高等教育普及化之后的必然現象，但給以科研為導向的傳統培養模式帶來(lái)了極大的挑戰。大學(xué)和導師如何在堅持傳統和因勢而變之間保持平衡，將在很大程度上影響碩士生的讀研體驗和收獲。

研二成為學(xué)習投入的“洼地”

課題組從時(shí)間投入、課程學(xué)習投入、科研學(xué)習投入以及情感態(tài)度投入四個(gè)方面測度了碩士生的學(xué)習投入狀態(tài)。

在時(shí)間投入上，碩士生平均每日分配時(shí)長(cháng)從高到低依次為課程學(xué)習、科研學(xué)習、自主學(xué)習、學(xué)生活動(dòng)以及帶薪工作。碩士生普遍較為勤奮，大部分時(shí)間都投入到學(xué)業(yè)上，其中相當一部分學(xué)生不參與任何學(xué)生活動(dòng)（46.1%）以及帶薪工作（62.2%）。不同層次高校碩士生的時(shí)間投入存在較大差異。普通大學(xué)的碩士生在課程學(xué)習、學(xué)生活動(dòng)以及帶薪工作上，時(shí)長(cháng)均大于“一流學(xué)科”建設高校和“一流大學(xué)”建設高校；但“一流學(xué)科”建設高校在科研學(xué)習和自主學(xué)習上，時(shí)長(cháng)均大于“一流大學(xué)”建設高校和普通高校。

課題組研究發(fā)現碩士生的學(xué)習投入整體位于較高水平。具體而言，在情感態(tài)度投入上，無(wú)論是成就感、價(jià)值感、自我規劃和自我效能方面，碩士生均表現良好；在課程學(xué)習投入上，碩士生在聽(tīng)講記錄、完成課程作業(yè)方面表現良好，但在課前準備、課堂發(fā)言互動(dòng)以及課后交流討論方面有提升空間；在科研學(xué)習投入上，碩士生在自學(xué)文獻、構建新知方面表現較好，科研興趣及關(guān)注前沿方面次之，但在主動(dòng)撰寫(xiě)論文方面得分最低。與就讀大學(xué)的學(xué)術(shù)層次相反，普通大學(xué)的碩士生被認為在課程學(xué)習和科研學(xué)習投入上均超過(guò)“雙一流”建設大學(xué)。

從年級差異看，碩士生的科研學(xué)習和情感態(tài)度投入呈現出典型的U型特征：研一與研三學(xué)習投入高，研二成為學(xué)習投入的“洼地”。從性別差異看，男生在科研學(xué)習投入上高于女生，在課程學(xué)習投入上則低于女生。從動(dòng)機和目標差異看，內部動(dòng)機（如提升自身素質(zhì)、科研興趣）讀研的碩士生學(xué)習投入高于外部動(dòng)機（如找到更好工作、提高學(xué)歷）讀研的碩士生；有繼續攻讀博士意愿的碩士生學(xué)習投入高于無(wú)讀博意愿的碩士生。

課題組分析，無(wú)論是在課程學(xué)習和科研學(xué)習上，碩士生投入的主動(dòng)性都需要提升。因此，導師不僅要發(fā)揮“傳道授業(yè)解惑”的傳統角色，還需要充分激發(fā)碩士生的學(xué)習興趣和內驅力，引導碩士生主動(dòng)投入。

八成以上碩士生沒(méi)有更換導師意愿

導師是研究生培養的第一責任人。高質(zhì)量的導師指導對研究生的學(xué)習發(fā)展至關(guān)重要。調查發(fā)現，單一導師制是指導的主要形式（70.6%），校內外雙導師制位居其次（21.0%），校內導師集體指導制僅占8.4%。導師指導碩士生的規模分布較為均勻，但有約30%的導師指導全日制碩士生超過(guò)8名。導師指導頻率較合理，有超過(guò)一半的導師指導頻率在每周一次或多次，但也有約20%的導師一個(gè)月及以上才指導一次學(xué)生。

課題組將導師指導行為分為學(xué)術(shù)指導、情感支持和德行規范三個(gè)維度。具體而言，九成左右的碩士生沒(méi)有體驗過(guò)導師言語(yǔ)斥責和辱罵、惡意拖延畢業(yè)等不符合德行規范的行為；在學(xué)術(shù)指導行為上，八成左右的碩士生認為導師能指導學(xué)生參與項目、對小論文進(jìn)行細致修改并對選課以及學(xué)習方法進(jìn)行指導；在情感支持行為上，九成左右的碩士生認為導師能關(guān)心學(xué)生的生活以及成長(cháng)、對學(xué)生的問(wèn)題困惑進(jìn)行耐心疏導，但也有部分碩士生認為導師指導的積極性不夠。

八成以上的碩士生認為導師指導的積極影響“較大”或“非常大”，沒(méi)有更換導師的意愿，并且近九成的碩士生愿意向其他人推薦跟隨自己的導師就讀。課題組分析，這種影響存在維度差異性：積極影響較大的體現在科研規范、為人處世之道、學(xué)科知識等方面，而在求職就業(yè)、學(xué)術(shù)自信與科研興趣方面，導師指導的積極影響相對較小。這種差異性一定程度上反映了儒家文化中導師的經(jīng)師人師角色，也反映了導師的指導觀(guān)和指導偏好。

碩士生的“研”字底色還不夠鮮明

研究生教育需要突出一個(gè)“研”字，碩士畢業(yè)生需要有從事科研工作或承擔專(zhuān)業(yè)工作的能力，因此，科研與實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習發(fā)展的主要途徑。調查發(fā)現，在課題參與上，超過(guò)一半的碩士生未參與過(guò)任何課題研究，約兩成的碩士生能獨立或在導師指導下承擔課題研究，有一成的碩士生僅能承擔資料查閱等輔助性的課題研究工作。

課題參與比例隨年級上升而上升，一二三年級的參與比例分別為33.7%、59.5%和69.9%。在學(xué)術(shù)活動(dòng)上，僅有一成的碩士生有過(guò)投稿會(huì )議且被接收或做學(xué)術(shù)匯報的經(jīng)歷；超六成的碩士生僅作為聽(tīng)眾參會(huì )；還有近三成的碩士生未參加過(guò)任何學(xué)術(shù)會(huì )議。此外，有超七成的碩士生未參加過(guò)任何學(xué)術(shù)或學(xué)科競賽。在研究成果上，有近八成的碩士生尚未有任何公開(kāi)的成果發(fā)表，但也有部分碩士生發(fā)表過(guò)普通期刊論文、SCI/SSCI/CSSCI/核心期刊論文或取得專(zhuān)利。

課題組認為，無(wú)論是從課題研究、學(xué)術(shù)活動(dòng)還是科研成果看，碩士生教育的“研”字底色還不夠鮮明。除碩士生自身需要提高科研的主動(dòng)性外，大學(xué)和導師需要給他們更多的科研訓練機會(huì )和科研資源支持，以合力提升研究生的科研體驗。當然，對于部分碩士生的培養是否需要淡化科研色彩，也值得進(jìn)一步討論。

在實(shí)習實(shí)踐方面，有近三成的碩士生有過(guò)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)習實(shí)踐或掛職經(jīng)歷。其中，企業(yè)實(shí)習占比最高，其次為學(xué)校和其他事業(yè)單位、黨政機關(guān)和社會(huì )團體實(shí)習。超四成的碩士生主要依靠自己尋找實(shí)習機會(huì )，其次為導師推薦和院系安排，隨后為他人推薦或其他途徑。

有實(shí)習實(shí)踐經(jīng)歷的比例隨年級上升而上升。近七成碩士生認為實(shí)習實(shí)踐經(jīng)歷對其求職就業(yè)“有較大或非常有幫助”；約六成碩士生認為實(shí)習實(shí)踐經(jīng)歷對其學(xué)位論文寫(xiě)作有“有較大或非常有幫助”。此外，還有極少部分碩士生在讀期間有過(guò)創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷。

課題組認為，由于實(shí)習實(shí)踐經(jīng)歷對研究生專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展具有重要作用，大學(xué)應該提供更多制度上的支持，變個(gè)體行為為組織行為，幫助碩士生熟悉專(zhuān)業(yè)就業(yè)環(huán)境，更無(wú)縫地實(shí)現就業(yè)連接。

超八成碩士生的月生活費支出在2000元以下

良好的生活習慣是保證碩士生學(xué)習和發(fā)展的重要因素。課題組的調查顯示，在生活支出上，除去電腦、手機、衣飾等大件消費支出外，超八成碩士生的月生活費支出在2000元以下。

家庭資助仍然是碩士生就讀時(shí)的主要資金來(lái)源。課題組認為，目前500元/月的國家助學(xué)金標準尚不能覆蓋碩士生的基本生活支出，需要進(jìn)一步提高資助力度，以保障其安心求學(xué)。

在體育鍛煉上，碩士生平均每周鍛煉6小時(shí)以上的僅占7.8%，絕大多數每周鍛煉時(shí)間不足3小時(shí)。碩士生體育運動(dòng)的意識和習慣表現不佳。在健康睡眠上，有近五成的碩士生在夜晚12點(diǎn)之后入睡，11點(diǎn)之前入睡的僅占13.3%。過(guò)半的碩士生認為自身睡眠質(zhì)量一般或差。課題組分析，碩士生存在較為普遍的熬夜和作息不健康現象。

課題組調查發(fā)現，碩士生整體心理健康狀況較好，但仍有10%左右的碩士生經(jīng)?；蚩偸歉械健安豢鞓?lè )；消沉、無(wú)法集中精力做事；悲傷、難過(guò)；緊張、過(guò)度擔心；或生活沒(méi)有意義”。

位居碩士生心理壓力來(lái)源前三位的分別是論文寫(xiě)作與發(fā)表壓力、就業(yè)前景壓力以及課程壓力。有近七成的碩士生選擇獨自調節排解壓力。在出現前述不利情緒時(shí)，約90%的碩士生可以自己調整，約80%的碩士生可以在朋友、同學(xué)及家人的幫助下調整，認為導師、其他教師或輔導員能夠提供幫助的比例約為70%。

課題組研究發(fā)現，碩士生的體育鍛煉時(shí)間、睡眠質(zhì)量與心理健康水平呈正相關(guān)。對于少數可能存在心理健康問(wèn)題但難以調整的碩士生，需要進(jìn)一步研判問(wèn)題程度和影響因素，也需要大學(xué)提供相應的心理健康教育和咨詢(xún)服務(wù)。

專(zhuān)碩與學(xué)碩的學(xué)習和發(fā)展有何差異？

大力發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位是過(guò)去10年以及未來(lái)我國研究生教育發(fā)展的基本戰略。到2025年專(zhuān)碩招生規模將擴大到招生總規模的三分之二左右。分類(lèi)培養的制度安排是否體現在專(zhuān)碩和學(xué)碩的學(xué)習與發(fā)展狀態(tài)上？

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，專(zhuān)碩在科研學(xué)習時(shí)間和投入度上均低于學(xué)碩。與學(xué)碩相比，專(zhuān)碩教育一般更重視課程的作用以及知識的應用，對科研及論文以及知識創(chuàng )造的要求一般會(huì )稍低于學(xué)碩。這或許是兩類(lèi)碩士生學(xué)習投入差異存在的原因之一。

從導師指導看，專(zhuān)碩實(shí)行校內校外雙導師指導的比例為34.9%，高出學(xué)碩27.4個(gè)百分點(diǎn)。從指導頻率看，專(zhuān)碩所受“每周一次或多次”指導的比例要比學(xué)碩低6.4個(gè)百分點(diǎn)。在對導師三類(lèi)指導行為的評價(jià)，以及導師指導的積極影響上，專(zhuān)碩和學(xué)碩均不存在顯著(zhù)差異。

從科研與實(shí)踐經(jīng)歷看，在課題參與上，學(xué)碩的課題參與率為53.6%，高于專(zhuān)碩10個(gè)百分點(diǎn)。其中，學(xué)碩的縱向課題和橫向課題參與率均高于專(zhuān)碩。橫向課題更多是為了解決行業(yè)企業(yè)面臨的實(shí)際問(wèn)題，讓專(zhuān)碩參與橫向課題對于培養他們的專(zhuān)業(yè)工作能力極為重要，但在實(shí)際培養中，專(zhuān)碩的這一特色尚未充分體現出來(lái)。在學(xué)術(shù)活動(dòng)的參與上，專(zhuān)碩參加學(xué)術(shù)會(huì )議的比例低于學(xué)碩約5個(gè)百分點(diǎn)，并且投稿被接受以及做報告的比例也低于學(xué)碩約4個(gè)百分點(diǎn)。在科研成果上，專(zhuān)碩發(fā)表成果的比重比學(xué)碩低約7個(gè)百分點(diǎn)。在實(shí)習實(shí)踐方面，專(zhuān)碩參與專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)踐和掛職的比例為37.0%，高于學(xué)碩12.3個(gè)百分點(diǎn)?？梢?jiàn)，專(zhuān)碩在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐參與比例上要高于學(xué)碩，但在科研參與的比例上則低于學(xué)碩。這基本符合專(zhuān)碩的培養定位，但專(zhuān)碩參與橫向課題的比例仍有較大的提升空間。

從能力增長(cháng)和就讀滿(mǎn)意度看，專(zhuān)碩的評價(jià)均顯著(zhù)高于學(xué)碩?？傊?，目前學(xué)術(shù)與專(zhuān)業(yè)學(xué)位分類(lèi)發(fā)展在教育過(guò)程上有較大程度的體現。專(zhuān)碩和學(xué)碩“地位等同但類(lèi)型不同”的定位是較為清楚的。并且，在諸如滿(mǎn)意度等很多發(fā)展指標上，專(zhuān)碩還優(yōu)于學(xué)碩。

需要注意的是，在使專(zhuān)業(yè)學(xué)位更專(zhuān)業(yè)、學(xué)術(shù)學(xué)位更學(xué)術(shù)方面還有不少改革空間。比如在專(zhuān)碩的訪(fǎng)談中，有畢業(yè)生指出企業(yè)希望招聘的是“即插即用”型的高層次人才。大學(xué)和導師需要通過(guò)更緊密的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)系來(lái)應對這種變化。

（課題組負責人、執筆人：彭湃，華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院副教授）

編者：我們希望這里是真正的圓桌會(huì )議，盡量接近理性，盡量遠離口水，盡量富于建設性，談?wù)撃切奶ソ涕_(kāi)始就爭論不休的教育問(wèn)題。為此，我們拉出一張“教育圓桌”。

責任編輯：原春琳,張蕾